Desinteresse de mulheres por TI ocorre em todo o País

Segundo o iG apurou, o percentual de mulheres em cursos de TI varia entre as universidades brasileiras consultadas, mas o desinteresse feminino pode ser notado em todas elas. Na PUC-Rio, por exemplo, as mulheres matriculadas nos cursos de Sistemas da Informação e Ciências da Computação não chegam a 20%: em novembro de 2011, elas representavam 18,7% e 17,9% do total, respectivamente. Na Universidade de São Paulo (USP), uma das mais procuradas do País, o índice de mulheres que cursam Ciências da Computação é ainda menor: apenas 9,9% dos mais de 260 alunos atualmente matriculados no curso.
No Nordeste, a Universidade Federal de Pernambuco, uma das universidades mais procuradas por empresas do Porto Digital - pólo de desenvolvimento de software localizado em Recife - também tem poucas mulheres. Em novembro de 2011, elas representavam apenas 11% dos 872 estudantes de Ciências da Computação e Engenharia da Computação.

Por lá, a coordenação do curso também notou a falta de interesse dos homens pelas carreiras tecnológicas. Os alunos reclamam que os baixos salários oferecidos pelas empresas, em sua maioria startups não pagam o esforço exigido pela profissão. “Os cursos de engenharia sempre tiveram mais homens do que mulheres e foi o que acabou acontecendo com a área de TI”, diz Ana Carolina Salgado, professora da UFPE.
Apesar do baixo interesse das mulheres em cursos de graduação em TI, as mulheres vêm conquistando um espaço maior em grandes empresas de tecnologia, como a IBM e a brasileira Totvs. Na Totvs, que desenvolve softwares para empresas, são 904 mulheres do total de mais de 2,7 mil funcionários em áreas que requerem diploma na área de TI. O número corresponde a 32,7% do total – similar à média de mulheres na IBM, que é de 30% em todo o mundo. “Estamos nos esforçando para nivelar a proporção de homens e mulheres”, diz Gabriela Hertz, líder de diversidades na IBM, que organiza palestras em universidades para estimular mulheres a concorrerem a vagas na empresa.

ENALDO CAGE

FONTE: Augusto Garcia e Claudia Tozetto, iG São Paulo | 05/12/2011 05:30

QUERO VER!!!!!!!!!!!

Aos meus colegas.. um Feliz Natal e um Propero Ano Novo... e até 2012.1!!!!!!!!!

http://http://www.youtube.com/watch?v=W3BIZ9-9Uow

PARA MEUS COLEGAS

http://http://www.youtube.com/watch?v=OAfJEa86c_c

BRINCANDO NA ESCOLA

Brincando na Escola: O imaginário midiático na cultura de movimento das crianças.
MUNARIM, Iaracema - UFSC
GT: Educação e Comunicação nº 16.

Segundo Brougerè, a nossa cultura atenha absorvido a mídia sendo a televisão o meio mais privilegiado quando se fala em tecnoloagia. Essemeio televisivo vem transformando a vida ae a cultura das crianças, influencando atoda sua lúdica. Os programas infantis transmitido por ela acabam exercendo um poder muitao expressivo na criança, pois grande parte escolhe os desenhos infanatis para se expressarem, ou para acriar laços de amizades com outras crianças.

De acordo com a pesquisa realizada por Iracema Munarim, as crianças têm um perferência por desenhos como Power Raangers, as Meninas Super Poderosas, onde nesses desenhos fica fácil encontrar o motivo de tanto interesse deles, na maioria dos desenhos sempre tem um super-herói, tem uma princesa, tem um grito de guerra, tornando a brincadeira ainda mais interessante para elas.

A criança se comunica através dos seus movimentos que são realizados em uma brincadeira, se entendendo com o mundo em que vive, podendo se expressar de maneira mais livre.

A vontade de se movimentar e de se expressar das crianças mostra-nos a importância da diversidade nas produções culturais encontradas nas escolas e em todos os espaços onde existem barincadeiras infantis.

Essa diversidade das produções culturais são fatores que contribuem para a ampliação do repertório de suas brincadeiras. A partir de histórias e programas de televisão criam siatuações e roteiros para brincadeiras e assim acabam refletindo e questionando a sua maneira e o mundo que a cerca.

Enaldo Cage de Oliveira

AO PROFESSOR JOSE MARIO A.OLIVEIRA

OBRIGADO POR NOS PROPORCIONAR

UM CONTEÚDO QUE MOSTRA O VERDADEIRO SENTIDO DE SER E OLHAR OS ESPAÇOS CIBERNÉTICOS COMO FONTES DE NOSSA PRÓPRIA REALIDADE ENQUANTO ESTUDANTES, ENQUANTO PERSONAGENS DIANTE DO IMENSO ESPETÁCULO DA VIDA

OBRIGADO POR NOS FAZER ENTENDER E COMPREENDER A IMPORTÂNCIA DOS MEIOS DE COMUNICAÇÃO E O QUE AS NOVAS TECNOLOGIAS DIFERE DAS ANTIGAS E O QUE DE IMPORTANTE ELA PODE CONTRIBUIR PARA A NOSSA FORMAÇÃO.

OBRIGADO POR NOS AJUDAR, JÁ QUE ESTAMOS SEMPRE INSERIDOS AS NOVAS TECNOLOGIAS UM PERCURSO A SER DESENVOLVIDO CONSTANTEMENTE POR MEIO DE UMA CULTURA PARTICIPATIVA COM GANHOS SIGNIFICATIVOS TANTO PARA O PROFESSOR QUANTO PARA O ALUNO ENQUANTO SUJEITOS DESSE PROCESSO NA BUSCA DO CONHECIMENTO.

AGRADECEMOS PELA COMPREENSÃO E PACIÊNCIA POR PROCURAR INSERIR NO NOSSO COTIDIANO ESSA FERRAMENTA IMPORTANTE E QUE MUITOS AINDA SE RECUSA A ACEITAR, MAS QUE SERÁ DIFÍCIL DE SE LIVRAR.

POR ESSA DISCIPLINA E PELA SUA LUTA EM LEVAR OS MEIOS DE COMUNICAÇÃO AO ENTENDIMENTO DE TODOS, QUANDO SE TRATA DE EDUCAÇÃO E INTELIGÊNCIA COLETIVA E NO QUE A CULTURA DA CONVERGÊNCIA NOS PROPORCIONA NA CONSTRUÇÃO DE SABERES JUNTOS AOS RECURSOS MIDIÁTICOS AO QUAL NOS GUIARÁ E NOS LEVARÁ PARA SEMPRE COMO PRÁTICAS E QUE SEMPRE VAMOS PRECISAR.

ABRAÇOS DE TODOS OS ACADÊMICOS DO CURSO DE PEDAGOGIA, BEM COMO DOS OUTROS COLEGAS DE OUTROS CURSOS QUE NOS FEZ SOMAR CADA VEZ MAIS O CONHECIMENTO AO QUAL NOS FOI TRANSMITIDO.

ESPERAMOS ENCONTRÁ-LO MAIS VEZES E DIVIDIRMOS MAIS SABERES.

PAÍS É DESTAQUE EM SUSTENTABILIDADE

http://br.yahoo.com/_ylt=AqKnlyQy5OWi2RKcT_9fbv_K7q5_/SIG=132k0414o/EXP=1323895949/**http%3A//br.finance.yahoo.com/noticias/Brasil-se-destaca-inmoney-1891438403.html

RITOS DE PASSAGEM

http://http://www.youtube.com/watch?v=gEYiDPr9JF0

Glee-Imagine

http://http://www.youtube.com/watch?v=UqraGfx69EM

CINEMA, INFÂNCIA E EDUCAÇÃO

O nascimento da infância faz surgir na criança a inocência e os sentimentos de infância, temos nos dias de hoje uma desconstrução desta inocência, corremos o risco de novamente, termos o adulto-crinça de outrora. Vygotsky fala do intelectual e do emocional como necessários para o ato criador, pensando na importância da vivência para a imaginção temos o cinema como uma proposta de educação para adultos e crianças.

O cinema nos faz viajar para lugares antes desconhecidos, mas que, com a imagem refletida na tela nos proporciona um novo olhar, uma nova criação, uma nova viagem...

Elis Regina

AO MESTRE COM CARINHO

Oi turma...
Faz duas semanas que tento postar os videos, que iria apresentar no seminário da disciplina,Antropologia.. mas não deu. Enfim resolvi tentar este, sei que para muitoas é careta e antigo, mas consegui uma versão nova;que foi ao ar no ultimo sábado na série GLEE, exibido na rede Glodo.
Naõ é secredo que adoro este filme, e para mim o conceito de professor, vai mais além do que às vezes é proposto em algumas aulas.E em especial este periodo, tive a honra de ter aulas com a profª Sônia Meire, sem desmerecer dos outros como: José Mario,Silvana,Eliana,Iara...
Mas a profª Sônia é uma professora, que nos mostra que não importa as dificuldades... vamos chegar lá, ao nosso tempo ao nosso momento... nos ajuda a nos encontrar na UFS.
Obrigada, profª: Sônia Meire.

Cinema,Infância e Educação.

È interesante trabalhar a educação através do cinena, pois o cinema é uma arte que envolve diversos aspectos sociais, como também a pluralidade, os desejos e anseios dos envolvidos. Sendo assim poderá constituir nos alunos o desejo de participar do contexto, criando em si um olhar mais crítico, inovador, transformador. Envolvendo em si fantasias que predominaram no seu imaginário.

Brincando na Escola: O imaginário midiático na cultura de movimento das crianças.

No texto é demonstrado a importância da escola manter seus alunos em contato com as mídias, neste caso em específico com a televisão. É a partir dessa interação, através do contato com as mídias, que as crianças conseguem comunicar-se entre si, trocando assim experiências.

Apesar das mídias serem vistas como maléficas, em muitos casos ela é benéfica, pois auxilia no ato de movimentar-se da criança, na qual ela traz as experiências vividas no programa de TV para suas brincadeiras.

Pode-se considerar que apartir desta pesquisa foi constatado que os conteúdos da televisão, atuam principalmente no imaginário das criancas, levando-as assim a refletirem esse imaginário em suas brincadeiras e seu cotidiano.

A pesquisa foi realizada em duas escolas, sendo que em uma os alunos não mantinham contato com as mídias, mostrando que estes alunos posuem uma determinada dificuldade com relação as outras que mantiveram contato com as mídias.

É bem demostrado também a importância que a criança dá as fantasias e os objetos utilizados pelos seus personagens. Essa interação midiática leva as crianças a dialogarem, a interpretarem, e a negociarem, levando em conta sua realidade e à aplicação em suas brincadeiras.

AO MESTRE COM CARINHO

http://http://www.youtube.com/watch?v=zqpG2swWDwQ

Brincando na escola : o imaginario midiatico na cultura de mov, das crianças

Refletir sobre este texto ,foi importante como pedagogas porque abriu mais nossa visão;temos que levar em conta todas as mudanças tecnologicas, e mais a influencia disso para nossas crianças; mesmo em ambiente mais fechado essas realidades se fizeram presente. O papel da tv, depende de varios fatores, segundo a autora ,não podemos deixar de lado a imaginação infantil na ressignificação e apropriação cultural.São textos da tv e sobre a tv que circulam entre as crianças nas suas brincadeiras.São os personagens das estorias da tv que estarão interagindo no imaginário da criança proporcionando uma grande riqueza cultural.É importante assim sermos profissionais mediadores dessas realidades .

Cidadania e Democracia Participativa

Segundo a escritora Gláucia Viola, da revista Sociologia, a realidade virtual ecoa em diversos campos da sociedade! O poder das redes sociais alcançou o Planalto Central, a Casa Branca, e todo o poder político mundial. Chama-se política 2.0, que vem acompanhada da Democracia 2.0, uma união funcional, crescente e horizontal.
Na teia do poder que se formou a internet, onde políticos estreitam laços com seus eleitores ao mesmo tempo que eleitores se manifestam com muita liberdade. Protestos na Líbia, Egito, apesar da repressão do governo, ganham força por meio das redes sociais. Com essa nova organização, os manifestantes conseguem unir-se mais rapidamente pelos mesmos ideais, marcar reuniões,
compartilhar informações entre si e com o mundo.
As redes sociais não são uma moda passageira e sim um novo meio de comunicação em massa que chegou para ficar.
Embora não possam ser consideradas salvadoras da cidadania e democracia participativa, são com certeza eliciadores para um novo caminho político, em que as pessoas poderão não apenas eleger seus candidatos, mas construirão com eles um novo modo de governar. Assim esperamos!

Fonte: Revista Sociologia da editora Escala
Ano IV – Edição 37 –Outubro – Novembro/2011

Enaldo Caje

INFÂNCIA E NARRATIVA:REFLEXÕES SOBRE AS REVOLUÇÕES CULTURAIS NA INFÂNCIA DA CONTEPORANEIDADE

O que mais me chamou atenção foi o interesse da autora em buscar formas de interpretar as experiências das crianças favorecendo com que eles sejam identificados como autores sociais dotados de capacidades,comunicação e participação na sociedade em vivem.Investigando a produção da criança e suas relações com a cultura infantil da atualidade,hoje a mídia está presente desde cedo na vida das crianças além da tv muitos outros meios já fazem parte produzindo novas formas de aprender que tem ela como elemento de brincadeira, informação e aprendizagem.
Dessa forma consideramos que as relação da criança com os produtos midiáticos em geral está mediada pela troca de diálogo com os adultos com os quais entram em contato em seu cotidiano essa é a relação da criança com a tecnologia,as crianças de hoje não são mais como as de antigamente,elas vivem no mundo cheio de informação.

o livro mais vendido do momento

Uma das biografias do co-fundador da Apple Steve Jobs se tornou o livro mais vendido da Amazon, apesar de ter sido recém-publicado no final de outubro, informou a distribuidora nesta segunda-feira.

"Steve Jobs", de Walter Isaacson, colocado à venda no dia 24 de outubro, três semanas depois do falecimento de Jobs, encabeça a lista dos livros mais vendidos da Amazon em 2011, que inclui os livros impressos e eletrônicos, segundo a companhia com sede em Seattle.

Infância e narrativa: Reflexões sobre as Revoluções Culturais na infância da contemporaneidade

Componentes: Ana Cristiane

Enaldo Cajé

Michelle

A autora Adriana Hoffmann aborda no seu artigo o conflito entre a cultura letrada e a cultura da imagem, que originou-se na divergência entre a escola e as culturas infantil e juvenil.

Com o desenvolvimento da sociedade moderna, o ensino tradicional pode contar com auxílio dos recursos tecnológicos , para estimular o aluno no aprendizado, até mesmo, os incentivando a serem produtores nesses meios de comunicação. Porém no âmbito escolar ocorre uma discriminação na criação de textos não relacionados a cultura letrada.

Isso significa que os professores devem compreender que as crianças de hoje, são motivadas através não só dos livros, como também da utilização de outras mídias como; audiovisuais, vídeo-game, mangás e etc. Ou seja, é preciso que os educadores aceitem outra maneira na criação de história, a não ser somente a cultura escrita com a letra legível.

Isso porque a cultura da imagem é vista pra velhos e antigos professores como auxilio recreativo, porém não entendem que os jovens estão inseridos em um mundo onde as novas técnicas, caracterizam como uma revolução na cultura e esta sendo expressada na forma de crianças e jovens contarem e escreverem suas histórias.

Vendas de livros eletrônicos

Pelos filhos, leitores de e-books insistem no papel.
Vendas de livros eletrônicos para o público mais velho crescem rápido, enquanto as de e-books infantis nem se mexem.
Os livros impressos podem estar sendo sitiados pela ascensão dos livros eletrônicos, mas um grupo em particular não abre mão deles: as crianças. Os pais insistem que essa geração de leitores passe seus primeiros anos com livros à moda antiga.
Esse é o caso até de pais que adoram baixar livros para Kindles, iPads, laptops e celulares. Eles não se recusam a admitir seu uso de dois pesos e duas medidas no mundo digital, dizendo que querem os filhos cercados por livros impressos, para experimentar o ato de virar páginas físicas enquanto aprendem sobre formatos, cores e animais.
Os pais também dizem que gostam de se aconchegar com os filhos e um livro, e temem que uma engenhoca brilhante possa roubar toda a atenção. Além disso, se o filhinho for vomitar, o livro pode ser mais fácil de limpar do que um tablet.
“É a intimidade, a intimidade de ler e tocar o mundo”. “É a maravilha de ela tocar uma página comigo”, disse Leslie Van Every, 41 anos, usuária leal do Kindle, de São Francisco, cujo marido, Eric, lê no iPhone. Porém, para a filha de dois anos e meio, Georgia, livros feitos com árvores mortas, empilhados e espalhados pela casa, são a única opção. "Ela somente lê livros impressos", disse Van Every, acrescentando que trabalha para uma empresa digital, CBS Interactive. "Ai, que vergonha."

FONTE: http://www.google.com.br/ - The New York Times 06/12/2011 05:34
Enaldo Cage de Oliveira

Crianças e produtos culturais contemporâneos

Com a indústria cultural de entretenimento avançando a cada dia, faz-se necessário observar a relação da criança com seus produtos. Hoje crianças e jovens são grandes consumidores de histórias em quadrinhos, desenhos animados e videogames. Assim são atores sociais participantes de uma cultura com a qual eles se identificam através de suas experiências reais e imaginárias ao mesmo tempo em que buscam informação, comunicação e entretenimento.
Envolvidos constantemente pelas novas tecnologias buscam descobrir um novo mundo que alimente sua curiosidade faça sentido em sua realidade, em seu mundo, em sua cabeça. Diante do que vêem jovens e crianças são consumidores o tempo todo, logo, fica difícil proibi-los de utilizar esses recursos que estão aí acessíveis. Hoje estão tão envolvidos que eles mesmos além de utilizar esses instrumentos, apresentam suas próprias produções através da cultura participativa dentro dos espaços midiáticos e se desenvolvem melhor tanto culturalmente quanto intelectualmente fora e dentro do ambiente escolar, esse último quando utilizado na educação dos mesmos estimulam cada vez mais suas idéias e criações, contribuindo assim para seu desenvolvimento e aperfeiçoamento dando significados surpreendentes ao que se produz como resultados da cooperação entre seres capazes de construir sua própria identidade.
Adalmir
Viviane
Manoel

REFLEXÕES: QUAIS PRODUÇÕES VALORIZAR NA ESCOLA?

Falar sobre infância na contemporaneidade nos remete a refletir a respeito das produções das crianças a partir de desenhos, filmes, programas televisivos..., onde as suas brincadeiras são reflexos do que elas têm acesso nas mídias com o seu cotidiano. A significação do que elas compreendem aparecem com a produção e não apenas com a recriação, mas contextualizando essas produções com a interação e socialização a partir do objeto ou do conteúdo em questão.
Mas, infelizmente, as produções realizadas pelos alunos não são bem vistas pela escola. Alguns educadores e/ou a própria instituição de ensino não aceitam a interação entre a cultura letrada e cultura da imagem, pois ainda, valorizam a escrita de forma convencional, dificultando a criatividade do aluno e sua autonomia na produção, mostrando pouco interesse ou nenhum na possibilidade de fazer interação entre as várias produções que os alunos fazem e as que são exigidas pela escola, por isso é importante pensar em algo que possibilite o interesse do aluno em  estudar e consequentemente melhore o seu desenvolvimento. Uma dessas maneiras é trazer para dentro da escola, da sala de aula recursos que contribuam para a produção dos alunos também no âmbito das atividades escolares e de sua valorização enquanto produtor.

SELMA E MÔNICA.

Infância e Narrativas

Nos dias atuais as crianças e os jovens estão mais relacionados com a estória em quadrinhos e os desenhos animados onde a escola deve valorizar a imaginação da criança a parti desses recursos. E usar essas estórias e desenhos como forma das crianças se expressarem em sala de aula como por exemplo , pedir que as crianças criem suas próprias estórias e seus próprios desenhos a partir de temas que elas mesmo escolheriam por acharem interessantes .

A escola deve está atenta a nova geração de alunos que temos e compreender que esses jovens é multitarefa, consegue fazer diversas atividades ao mesmo tempo.

Anizia Eduarda, Deidyane, Leide Daiane

INFANCIA E NARRATIVA: REFLEXOES SOBRE AS REVOLUÇÕES CULTURAS NA INFANCIA DA CONTEMPORANEIDADE

A televisão, não é um meio que possamos considerar totalmente alienante, pois proporciona uma socialização infantil. Através dos desenhos animados, as crianças desenvolvem a coletividade, imaginação e capacidade de construção de seu desenvolvimento.

Os recreios são regados de brincadeiras e discussões, tendo como pauta os episódios dos desenhos e a "democracia", quanto à distribuição dos personagens para a formação das brincadeiras.

No entanto, os professores não observam a finalidade desses personagens para as brincadeiras, uma vez que as crianças são capazes de interpretar a comunicação contida nos produtos destinados a infância. Eles consideram que as produções realizadas pelos alunos são "desorganizadas", esquecendo que estamos diante de uma geração "cabeças digitais".

Por: Maria Helena Silvino Santos

Monique de Jesus Cavalcante

Nelma Lima de Rezende

INFÂNCIA E NARRATIVA: REFLEXÕES SOBRE AS REVOLUÇÕES CULTURAIS NA INFÂNCIA DA CONTEMPORANEIDADE.

GRUPO: Iaraci Bomfim
Juliana Silva
Ricleia Macedo
Luciana Oliveira

No texto a autora nos faz refletir sobre o olhar que o professor direciona aos alunos, esse olhar é preconcebido e restrito no momento em que afirma que os alunos são considerados apenas consumidores de música e televisão. Esses meios de comunicação devem ser considerados no contexto atual, de modo que o professor esteja atualizado para que possa interagir com o grupo e aproveitando o conhecimento que possui.
A estudande Nelma Lima relatou em sua experiência particular que sentiu uma necessidade extrema de conhecer personagens de desenhos animados que estão "em alta" para que pudesse dialogar com seus primos. Entendemos que esta deve também ser uma preocupação constante do profissional da educação.

INFÂNCIA E NARRATIVA: REFLEXÕES SOBRE AS REVOLUÇÕES CULTURAIS NA INFÂNCIA DA CONTEMPORANIEDADE

COMPONENTES:
BRUNA SOUZA
GÉSSICA LEITE
NIQUELLE LEITE
AILA DOS REIS

O ARTIGO TEM COMO OBJETIVO TRAZER A DISCUSSÃO DO CONFLITO ENTRE A CULTURA LETRADA E A CULTURA DA IMAGEM QUE ESTÁ PRESENTE NA ESCOLA E NO COTIDIANO INFANTO-JUVENIL.

AS CRIANÇAS E ADOLESCENTES, EM SUA MAIORIA, TRAZEM EM SI A CAPACIDADE DE CRIAÇÃO, E INVENÇÃO DA REALIDADE, ISTO SE MANIFESTA DE DIVERSAS FORMAS, TANTO ATRAVÉS DE MANGÁS (DESENHOS ANIMADOS) CITADOS PELA AUTORA COMO ATRAVÉS DE VÍDEOS, TEATRO, POESIA, MÚSICA ENTRE OUTROS. AO INVÉS DA ESCOLA INIBIR TAL CONHECIMENTO PRÉVIO DO ALUNO ELA DEVE ESTIMULÁ-LO.

A CULTURA DA IMAGEM NÃO EXCLUI A CULTURA LETRADA, AO INVÉS DISSO EXISTE UMA COMPLETUDE SIGNIFICATIVA ENTRE AMBAS.

Infancia e Narrativa: Reflexões sobre as revoluções Culturais na Infancia da contemporaneidade

A partir das reflexões da autora Adriana Hoffmannn sobre sua pesquisa de doutorado gostariamos de enfatizar o que nos chamou atenção neste texto: O dialogo ocorrido entre a autora e a criança, sobre o que se escreve na escola. Entendemos que a escola pouda o aluno, delimita seus conhecimentos com atividades pré estabelecidas, é necessario compreendermos que o aluno traz conhecimentos e com ele experiencias que a escola pode aproveitar em sala, numa redação por exemplo por que não dar liberdade a temas do cotidiano da criança? Por que não levar em conta outras fontes de conhecimento que ela traz? A criança tem e pode contribuir com o que sabe em sala, e o professor deve estar atento a essa fonte de contribuição que tem em mãos, e não ser apenas aquele que transmite o que está pronto, mas ser instigador, provocador, aquele que dá espaço a novas idéias.
DULCI MARI E KATIELLE

reflexões sobre o texto 01 "infância e narrativas"

O texto lido e debatido em classe mostrou a importância das relações entre os meios de entretenimento e as mídias de modo geral, pois contribui ricamente para a formação e desenvolvimento da aprendizagem da criança. Tendo em vista que essa relação de narrativa da criança e dos jovens com esses produtos culturais da mídia, trás um importante desenvolvimento surgindo um novo modo de ser e de pensar e também de agir. A autora também ressalta a importância de valorizar as produções feitas fora do ambiente escolar, pois muitas vezes não são vistas as verdadeiras habilidades que cada aluno possui. Outro fator que o texto enfatiza é a questão da hibridação, ou seja, a junção dessas novas práticas ligadas a tecnologias, onde a união desses meios midiáticos juntamente com o prática escolar estabelecem um novo meio de aprendizagem.





Andréia, Célia, Gernanda e Tathy...

INFÂNCIA E NARRATIVA: REFLEXÕES SOBRE AS REVOLUÇÕES CULTURAIS NA INFÂNCIA DA CONTEMPORANEIDADE

O que nos chamou mais a atenção em relação ao texto foi o interesse da autora em investigar a produção de histórias produzidas pelas crianças, pois entendemos que é importante valorizar a subjetividade de cada criança.

Outro ponto de grande relevância é a questão das mídias na escola, uma vez que esta faz parte do cotidiano do aluno e contribui, de certa forma, na formação do mesmo. Portanto, é necessário que a escola crie possibilidades de trabalho com as mídias, e compreenda que esta é mais uma forma de contribuir para o desenvolvimento do aluno.

Acreditamos que desta forma a escola estará contribuindo também para uma formação mais crítica, possibilitando ao aluno a capacidade de discernir até que ponto as informações podem ser construtivas.

Assim sendo, ressaltamos que a correlação entre as mídias e a subjetividade do aluno tornará o aprendizado mais prazeroso e criará a possibilidade de socialização entre eles.

Crislaine
Jeise Ketilly
Maria Aparecida
Maria Josinete

Sem regras! Sem modelo!

Quer queira o professor ou não, a estrutura do ensino está em plena mudança. O modelo de transimssão de conhecimento "um-para-muitos" está há muito tempo defazado. Mesmo sem a intervenção da escola as crianças mudam constantemente a forma com o que se aprende.

O adulto está excessivamente acostumado com este modelo. Tanto é que ao se deparar com uma situação em que a produção é totalmente livre, sente-se perdido, sem direção. Essa geração não está preparada para compreender um modelo de aprendizado onde quadrinhos e desenhos animados são fontes de conhecimento.

Portanto, é cada vez mais importante para os profissionais da educação saberem como utilizar a tecnologia como um meio de produção e socialização de conhecimento. Desse modo todos ganham, já que as idéias passam a ser compartilhadas e debatidas tanto pelos professores entre si, como pelos alunos e pela comunidade.

Diego Santana
Jaílton Júnior
Luan Bruno
Lucas Xavier

COMENTÁRIO DOS PROJETOS

Parabéns a todas as propostas de PROJETOS, mas me atentarei a proposta de criação de um BLOG, sem dúvida é uma ótima iniciativa e criatividade, porque trabalharia com participação e produção, podendo contribuir muito para um trabalho docente de maneira mais dinâmica e principalmente, que pode possibilitar o despertar do censo crítico e reflexivo dos alunos, já comprovamos isto na prática, com o nosso EDUCTIC-UFS.

Este trabalho a partir de um blog é mais uma ampliação do raio de ação que tem a internet e que de certa maneira veio para quebrar ou reduzir aquele monopólio da verdade absoluta que até então era exercido pelos grandes veículos de comunicação, a televisão, o rádio e os jornais impressos também. Sabe-se que uma simples apresentação de um trabalho num Datashow não é mais suficiente, o computador não pode mais ser considerado como uma ferramenta extra para o aluno fazer as suas pesquisas, é sim um ambiente de produção individual, mas coletiva e de autonomia no processo de produção do aluno/individuo. Nesse ambiente o professor deixa de ser um informador e passa a ser um mediador, que incita o progresso de autonomia do seu aluno. As imagens que muitas são produzidas nesse ambiente mostram-se, mais eficazes do que a própria palavra na hora de provocar as emoções no seu usuário.

Muitas vezes, os conteúdos produzidos nesse ambiente conseguem sensibilizar o aluno frente aos problemas e temas sociais da atualidade na sua sociedade e revelam-se eficazes também para desenvolver o imaginário de todos os seus usuários e colaboradores, mas um dos grandes desafios ainda se apresenta em integrar de forma consciente e criticamente a escola, seus alunos na sua totalidade e professores, com esse novo ambiente dotado de um leque ferramentas para a interação e produção, pode-se dizer que é um desafio de educar com tecnologia.

Acho que o blog de maneira geral integra todos: professores, alunos e recursos tecnológicos, além de servir para organizar as atividades de ensino, serve para o desenvolvimento de competências de leitura crítica e escrita do aluno e coloca-os em permanente diálogo com o mundo e seus acontecimentos.

A importância das TICs na educação

Olá pessoal!

Quero compartilhar com vocês uma reportagem que li na revista pontocom.
Trata-se da importância do uso das TICs na educação.
Aqui está o endereço: http://www.revistapontocom.org.br/edicoes-anteriores-entrevista/a-importancia-das-tics-na-educacao
Leiam, é muito interessante e contribui para a nossa formação.

COMENTÁRIO SOBRE OS PROJETOS

Prezados Colegas

Como não consigo postar, comentário,tentarei aqui fazer meus comentários.
Todos os projetos são de grande importancia para o desenvolvimento educacional dos alunos, cada um abordadando as inovações tecnológicas, para proporcionar uma certa "independencia" dos metodos escolares tradicionais.
Mas quero destacar aqui dois projetos:
Projeto: CONHECENDO A LINGUAGEM AUDIOVISUAL POR MEIO DA CINEMA
Nada melhor do que utlizar a sétima arte, como meio de processo educativo. Levar o cinema para as escolas, deixar os alunos desenvolver comentários livres, sobre o filme e mais incentivá-los a pesquisar: o tema, a linguagem, o local, as cenas do filme.Proporciona que o aluno, demostre seu senso critico de observação.
Projeto: MÊS DA COMUNICAÇÃO
Uma vez que, as escolas dispoem em seus calendarios escolares, semanas "adestradoras". Por que não desenvolver uma semana, incentivadora?
Desenvolvendo, atividades que proprcionem momentos de "independecia", volto a utilizar esta palavra, pois acredito que, atividades como estas são momentos de "liberdade" a fuga da rotina.
A prtir do meomento que os alunos, começam a produzir seus " projetos", eles passam a ser criadores, produtores.

Nelma Lima

Comentario de: Um telejornal para...

Boa proposta! Fornece informações aos alunos para que estes sejam livres e capazes de se autogovernar. Asssim trabalha-se o ato de compromisso com a cidadania.

Comentário sobre: Blog na escola

 Muito boa a proposta, pois o blog é um recurso simples de criar e eficaz para compartilhar, expor opiniões e é um veículo aberto á participação de todos. Muito bom.

Para que serve uma monocotiledônea?

Vi esse vídeo há muito tempo atrás e achei ele novamente hoje! É um bem longo, mas vale MUITO a pena. Assistam.

http://videolog.tv/video.php?id=389425

Boni confessa manipulação do debate Lula x Collor

Revelado o que todo mundo já sabia

Boni confessa manipulação do debate Lula x Collor - YouTube

CINEMA, INFÂNCIA E EDUCAÇÃO

Pensar a infância, é pensar num mundo de descobertas o tempo todo.É justamente na experiência desse encontro com esses atores sociais que aprendemos diariamente como conviver com seres tão pequenos e tão capazes, cheios de idéias e sonhos.

O texto nos remete o cinema como porta aberta para sairmos do imaginário e talvez criarmos juntos as crianças nossa própria história ou personagem.Como tudo o cinema já e pronto e acabado mediante a repercussão da indústria cinematográfica, a criança se contempla no que vê diante das megas produções de entretenimento que congela os olhos das crianças fazendo com que elas viagem ao encontro do mundo mágico dos sonhos, do ideal. E que carrega para a vida adulta esse desejo de não realidade um tanto frustante quando não se teve uma educação, quando houve possibilidades ou não pelos pais e pela escola junto ao ambiente que ela estava inserida e que atores sociais os comungou do mesmo pensamento.

A escola, a família e a sociedade precisa está atenta ao que de fato seu filho está construindo como verdade ou imaginário para que não seja tão destruidor seu sonho de infância.Que esses sistemas de informação e cultura mostrem o seus verdadeiros significados, que não seja apenas por meros interesses próprios, mas que possa existir uma participação cautelosa e importante de conhecimento para que algo de bom possa ser aproveitado e despertado no interesses do consumidor, seja ele uma criança, jovem ou adulto.Que olhar a escola coloca quando veiculado ao cinema, quais possibilidades e enriquecimentos que construindo cultura possa avançar no desenvolvimento dos alunos, o que o cinema constroem como arte e o que essa arte proporciona aos estudantes e a sociedade de um modo geral, como a criança junto a escola trabalha a linguagem quando utiliza o cinema como fonte de aprendizado, e a escrita como ela é desenvolvida e aplicada na educação dos mesmos, como pensar no cinema como algo de importante ao desenvolvimento da criança e o que ele contribuir enquanto recurso midiáticos nos espaços escolares.

O cinema é criativo, uma grande ou pequena produção pode preencher os espaços existentes em momentos de descontração, relaxamento e desenvolvimento do indivíduo enquanto telespectadores, mas pode enganar quando se assiste o que na verdade não é o momento permitido as fases de desenvolvimento da criança. É uma importante ferramenta na construção e produção de sentidos, só resta termos mais cautela na sua utilização afim de não sermos enganados com seus efeitos e ilusão cinematográfica a qual nos poderá levar ao desencanto da realidade.Percebemos sim uma grande importância do cinema na educação das crianças, pois a escola poderá com as novas tecnologias criar e despertar seres em desenvolvimento dando significados e despertando desejos no que ela poder ser no futuro e participando como atores na produção cinematográfica dentro do espaço escola, como fora dela, para cada vez qualificar o aprendizado e desenvolver futuros talentos através de sua próprias experiências e criações audiovisuais trazendo excelentes resultados no que pode atribuir constantemente inovar para aprender, desaprender para ser criativo e reaprender para mostrar significado diante de uma socialização entre seres que atuam, reproduzem, constroem, interpretam e interagem diante da participação coletiva na produção de uma cultura rica de saberes partilhados em busca do seu, respeitando é claro o espaço do outro, munidos por uma educação com sentido e formas diferentes de serem trabalhadas.

BRICANDO NA ESCOLA: O IMAGINÁRIO MIDIÁTICO NA CULTURA DE MOVIMENTO DAS CRIANÇAS.

O PRESENTE TEXTO NOS FAZ REFLETIR COMO O LÚDICO É IMPORTANTE AO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA DENTRO DO AMBIENTE ESCOLAR E FORA DELE. A CRIANÇA PASSA A SE RELACIONAR MELHOR DIANTE DE UMA INTEGRAÇÃO MAIS CAPAZ, BUSCANDO ATIVAR SUA COORDENAÇÃO MOTORA, SEU DESENVOLVIMENTO PESSOAL E CRIATIVO É ESTIMULADO, SUA CONVIVÊNCIA MELHORA EM TODOS OS ESPAÇOS DA SOCIEDADE AO QUAL ELA ESTÁ INSERIDA.

ESSE SE MOVIMENTAR DA CRIANÇA É QUE FAZ ELA SE RELACIONAR MELHOR COM O OUTRO, PERDE-SE O MEDO, GANHA EQUILÍBRIO, POSSIBILITA ELA IR AO ONDE ELA QUER DE FATO ATINGIR.QUANDO ELAS ENTRAM EM CONTATO COM OS PRODUTOS MIDIÁTICOS, AI ENTÃO ELAS SE DEBRUÇAM DIANTE DE SUA CURIOSIDADE QUANDO PEGAM EM APARELHOS ELETRÔNICOS COM LUZES, CORES, BRILHOS, SONS, IMAGENS, DIVERSOS FORMATOS E QUE SEM DÚVIDA ALGUMA DESPERTA O INTERESSE DA CRIANÇA AO TOCÁ-LOS, FICAM TÃO FASCINADOS QUE NADA A SUA VOLTA PARECE TER MAIS SENTIDO, AQUELE MOMENTO DE BRINCAR PARA ELA É O MAIS IMPORTANTE. A TV É UM VEÍCULO DE ENTRETENIMENTO QUE ESTIMULA A CRIANÇA ATRAVÉS DAS IMAGENS, DOS SONS, DOS DESENHOS ANIMADOS, DAS MÚSICAS, DOS PROGRAMAS MUSICAIS, ELA TEM SUAS DESVANTAGENS, MAS CABE AOS PAIS E A SOCIEDADE TER O CONTROLE NO QUE DE FATO A CRIANÇA PODE OU NÃO ASSISTIR, PODEMOS CONTROLAR UMA CRIANÇA, DIFICILMENTE UM ADULTO, TEMOS QUE POLICIAR HORÁRIOS A CRIANÇA, ESTABELECER METAS E ORGANIZAR AS IDÉIAS PARA QUE SEU DESENVOLVIMENTO NÃO FUJA DE SUA REALIDADE ENQUANTO SUJEITO QUE ESTÁ SENDO PREPARADO PARA A FASE ADULTA.

HÁ QUEM CRITIQUE O USO DA TV NOS ESPAÇOS ESCOLARES, COMO NOS LARES COMO É O CASO DA TEORIA WALDORF QUE NÃO PERMITE AUDIÊNCIA DE TV POR CRIANÇAS MENORES, COMO DE NADA ADIANTASSE AO SEU DESENVOLVIMENTO, MAS COMO PODEMOS RETIRAR DA CRIANÇA UM MEIO DE COMUNICAÇÃO QUE JÁ ESTÁ IMPREGNADO NA REALIDADE DA CRIANÇA, FAZ PARTE DO SEU CONTEXTO CULTURAL.PODEMOS UTILIZAR ESSES INSTRUMENTOS SIM DESDE QUE DENTRO DOS ESPAÇOS ESCOLARES PROCUREMOS MANEIRAS EFICAZES AO DESENVOLVIMENTO DOS ALUNOS E QUE SIGNIFICADOS CONTRIBUIRÃO AO SEU APRENDIZADO AFIM DE TORNÁ-LOS APTOS E PREPARADOS PARA SE DESENVOLVER NA SOCIEDADE COMO UM TODO.

INFÂNCIA E NARRATIVA: REFLEXÕES SOBRE AS REVOLUÇÕES CULTURAIS NA INFÂNCIA DA CONTEMPORANEIDADE.

O texto nos mostra como a industria cultural de entretenimento avança a cada dia em meios as suas produções para cada vez mais tornar a criança e jovens consumidores de histórias em quadrinhos, desenhos animados e videogames.Essas crianças e jovens estão tomadas pela industria do entretenimento, são atores sociais participantes de uma cultura ao qual são identificados através de suas experiências no qual buscam informação, comunicação e entretenimento.

Em busca de novas descobertas, por serem curiosos diante do que vêem, são consumistas o tempo todo, já que as novas tecnologias os envolvem constantemente, ficando difícil proibi-los de utilizar esses recursos que estão de fácil acesso a esses jovens.Estão envolvidos que eles mesmo além de utilizar esses instrumentos, produzem as suas mídias através da cultura participativa dentro dos espaços midiáticos e se desenvolvem melhor tanto culturalmente quanto intelectualmente fora e dentro do ambiente escolar, esse último quando utilizado na educação dos mesmos estimulam cada vez mais suas idéias e criações, contribuindo assim para seu desenvolvimento e aperfeiçoamento dando significados surpreendente ao que se produz como resultados da cooperação entre seres capazes de construir sua própria identidade.

PROJETO PEDAGÓGICO

COMPONENTES:

Tathiana Santos Soares

Leide Daiane dos Santos

Ana Célia Leite

Niquelle Leite Torres

Andréia Bispo dos Santos

Deidiane Vieira Melo Silva

Anizia Eduarda Nergues Menezes

TÍTULO:

Exposições Tecnológicas

CONTEXTUALIZAÇÃO:

A proposta pedagógica tem função através da aplicação da exposição tecnológica aliada ao conhecimento trazido pelos alunos, os conhecimentos de bagagem sobre essas tecnologias e seus ciberespaços. Permitindo assim a observação e a diferenciação das antigas e novas tecnologias.

A cultura da convergência é uma fonte de produção de conhecimento, essa nova forma de produção provocou mudanças significativas no sistema educacional e através disso as pesquisas educacionais conseguem identificar, junto às escolas um movimento de informatização desse espaço junto com o educando.

Essa exposição vem unir essas novas tecnologias, com suas novas evoluções relacionada com a educação, trazendo possibilidades interativas para a docência na aquisição de conhecimentos pelo aluno.

Estabelecendo esses conhecimentos que os alunos trazem sendo fundamental importância para o desenvolvimento das práticas de sala de aula, deixando de lado os paradigmas tradicionais, aproveitando para incorporar novas práticas pedagógicas a fim de propiciar novas concepções de ensino e aprendizagem.

Preparando o aluno para o ensino médio e as novas tecnologias trazidas pelo PCN de ensino médio que traz a área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias.

Coutinho (2005) aponta que “A escola está inserida em um contexto complexo de relações. Promover mudanças na escola, a partir da introdução das tecnologias, depende de uma série de fatores, que ultrapassam a pura aquisição de equipamentos ou a capacitação dos professores. É preciso que toda a comunidade (gestores, pais) acredite que é necessária a mudança, participe na sua implementação e conheça todo o potencial que as tecnologias podem trazer para a melhoria da qualidade da aprendizagem.” (p. 02).

PÚBLICO ALVO:

Alunos do ensino fundamental, 5º ano.

TEMPO DE DESENVOLVIMENTO:

Sete dias, isto é referente a sete manhãs.

JUSTIFICATIVA:

Apresentar um projeto bem elaborado e de fácil compreensão, no qual o estudante vai tratar de assuntos de extrema importância dos diversos meios tecnológicos. O aluno vai apresentar com bastante clareza as suas opiniões e as informações necessárias para uma boa reflexão sobre o tema abordado.

Nosso projeto tem o intuito de divulgar e trabalhar com os alunos para que possam aprender e transmitir conhecimentos sobre as tecnologias. O mundo contemporâneo exige o aperfeiçoamento dos jovens para que cada vez mais possam estar inseridos no mundo da cibercultura.

A exposição vai ampliar o conhecimento dos alunos sedentos por tecnologias, ajudando a desvendar suas dúvidas a respeito desse mundo virtual cheio de curiosidade. Tem também o propósito de envolver alunos, escola e se possível a comunidade a qual a instituição faz parte, pois, as tecnologias estão presentes em quase todos os lares da população. É fundamental conhecer as diversas tecnologias e como utilizá-las não somente como entretenimento, mas também como meios educativos.

OBJETIVO GERAL:

Promover um espaço aberto dentro da escola onde os alunos do 5º ano do ensino fundamental, possam interagir junto com colegas de outras turmas, professores e comunidade, sobre o processo de desenvolvimento das tecnologias, visando ampliar conhecimentos tecnológicos e sua importância para o dia a dia na educação.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Promover pesquisa sobre a convergência com equipes de no máximo cinco integrantes.

Relacionar a pesquisa com acontecimentos do dia a dia.

Apresentar sua pesquisa e idéias aos colegas, professores, colaboradores e comunidade.

Mostrar a importância do desenvolvimento tecnológico no âmbito escolar.

DESCRIÇÃO DO DESENVOLVIMENTO:

Esse projeto pedagógico é fundamentado nos parâmetros curriculares nacionais (PCN) que afirma que a prática de professores baseada em princípios construtivistas possibilita que o aluno aprenda e construa conhecimentos e habilidades a partir de suas próprias representações, tendo um olhar crítico sobre o mundo e fazendo relações entre o conhecimento que já sabe e o novo conhecimento adquirido, onde no processo de aprendizagem o indivíduo é ator, existindo uma relação de troca de conhecimentos entre professor e aluno.

É de suma importância o espaço da escola, pois é neste espaço que o aluno pode manter uma interação entre os saberes escolares e os demais saberes, onde os alunos se apropriam dos conteúdos sociais e culturais. No espaço da escola o aluno deve ser acolhido valorizando a sua identidade sócio-cultural o que possibilita a socialização. Deve-se valorizar a autonomia intelectual e moral de cada indivíduo o que possibilita a auto-estima do aluno e o respeito ao intelectual e moral dos outros indivíduos.

O professor precisa estabelecer relações com os conteúdos a seres ensinados com os conhecimentos já existentes dos alunos. É necessário diálogo entre educando e educador, onde ambos trocaram conhecimentos e buscaram juntos metodologias que facilitem o processo de aprendizagem. O professor deve perceber o quanto o seu papel de orientador é fundamental no processo de aprendizagem.

O aluno é o principal participante da produção de conhecimento deve-se respeitar o ritmo de aprendizagem, as emoções e habilidades de cada aluno. É indispensável observar o educando como sujeito agente das ações educativas.

Não existem receitas prontas, acabadas e definidas para o processo de aprendizagem. Os PCNs servem para auxiliar no desenvolvimento da aprendizagem dando ênfase ao espaço da escola, o professor como orientador e o aluno como participante.

DESCRIÇÃO DOS MATERIAIS:

Quadro, giz, revistas. Aparelhos tecnológicos, cartazes, mesas, tendas, revistas e o espaço da quadra de esportes da escola.

PROCESSOS DE AVALIAÇÃO:

As práticas de avaliação serão relatórios referentes à exposição tecnológica individual e através de observações.

CRONOGRAMA:

DATAS	ATIVIDADES
03/10/2011	Aula expositiva sobre as tecnologias.
10/10/2011	Apresentação da proposta pedagógica.
17/10/2011	Divisão dos grupos.
23 e 31/11/2011	Tempo para colheta de dados e materiais para apresentação.
07/11/2011	Apresentação dos grupos na exposição.
14/11/2011	Avaliação final (que será uma discussão acerca da exposição).